Pedagogika 3

Předmět není vypsán Nerozvrhuje se

Kód	Zakončení	Kredity	Rozsah	Jazyk výuky	Semestr
205PEDP3	ZK	2	2ST	česky	letní

Garant předmětu

Jméno vyučujícího (jména vyučujících)

Výsledky učení dané vzdělávací složky

Student provede srovnání vybraného zahraničního školského systému se systémem českým.
Student zná aktuální trendy ve vzdělávání, obhájí vlastní postoj k nim v diskusi.
Student samostatně analyzuje odborný, žurnalistický text nebo videozáznam pedagogické praxe, používá relevantní argumenty při diskusi problémových otázek současné pedagogiky.
Student analyzuje pedagogickou situaci z různých úhlů pohledu.

Forma studia

Semináře.

Předpoklady a další požadavky

Nejsou.

Obsah kurzu

Východiskem pro koncipování předmětu je zejména osobnostní pojetí vzdělávání, pedagogický konstruktivismus a pojetí pedagoga jako reflektivního praktika.

Obsahem výuky předmětu jsou vybraná témata z filozofie výchovy, obecné, sociální a komparativní pedagogiky, dějin pedagogiky, obecné didaktiky a psychodidaktiky.

Cílem výuky předmětu je poskytnout základní orientaci v oboru pedagogika a její terminologii, rozvíjet pedagogické myšlení zejména mapováním širšího pedagogického kontextu dramatické výchovy, kladením otázek a vědomým hledáním souvislostí mezi teorií a praxí přispět k utváření vlastního pojetí výchovně-vzdělávací práce.

Témata:

Školský systém v ČR ve srovnání s vybranými zahraničními vzdělávacími systémy.
Aktuální otázky a trendy vzdělávání – Inkluzivní vzdělávání. Individualizace.
Aktuální trendy ve výchově a vzdělávání – Kompetenční pojetí vzdělávání.
Aktuální trendy ve výchově a vzdělávání – Pedagogický konstruktivismus.
Aktuální trendy ve výchově a vzdělávání – Vliv a využívání informační technologií.
Aktuální trendy ve vzdělávání – Formální a neformální vzdělávání. Školní a mimoškolní výchova a vzdělávání dětí.
Vzdělávání dospělých.
Učitelství jako výzva, příležitost, zodpovědnost. Reflexe vlastního pojetí výuky.

Doporučená nebo povinná literatura

Povinná literatura:

BERTRAND, Yves. Soudobé teorie vzdělávání. Přel. Oldřich SELUCKÝ. Praha: Portál, 1998. 248 s. ISBN 80-7178-216-5.
FENSTERMACHER, Gary D.; SOLTIS, Jonas F. Vyučovací styly učitelů. Přeložil Karel STARÝ. Praha: Portál, 2008. 124 s. ISBN 978-80-7367-471-7.
HELUS, Zdeněk. Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. Praha: Portál, 2004. 228 s. ISBN 80-7178-888-0.
KASPER, Tomáš; KASPEROVÁ, Dana. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008. 224 s. 978-80-247-2429-4.
KOPŘIVA, Pavel; NOVÁČKOVÁ. Jana aj. Respektovat a být respektován. Kroměříž: Spirála, 2005. 282 s. ISBN: 80-901873-6-6.
PRŮCHA, Jan. Moderní pedagogika. 4., přeprac. aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2017. 482 s. ISBN 978-80-262-1228-7.
VALIŠOVÁ, Alena; KASÍKOVÁ, Hana aj. Pedagogika pro učitele. Praha: 2.vyd .rozš. Grada, 2010. 456s. 978-80-247-3357-9

Doporučená literatura:

BLÍŽKOVSKÝ, Bohumír. Systémová pedagogika. 2., upr. a dopl. vyd. Ostrava: Amosium servis, 1997. 316 s. ISBN 80-85498-23-5.
BREZINKA, Wolgang. Filozofické základy výchovy. Praha: Zvon, 1996. 214 s. ISBN 80-7113-169-5.
DEWEY, John. Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho američtí následovníci. Přel. František SINGULE. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1990. 198 s. ISBN 80-04-20715-4.
DVOŘÁČKOVÁ, Vladimíra; SMRČKA, Jiří. Lesk a bída vzdělávání. Praha: Universum, 2018. 208s. ISBN 978-80-242-6106-5.
GARDNER, Howard. Dimenze myšlení: Teorie rozmanitých inteligencí. Přeložila Eva VOTAVOVÁ. Praha: Portál, 1999. 400 s. Přel. z: Frames of Mind. ISBN 80-7178-279-3.
GORDON, Thomas. Škola bez poražených. Praha: Malvern, 2015. ISBN 978-80-7530-006-5.
GREY, Peter. Svoboda učení. Praha: PeopleComm 2016. 184s. ISBN 9788087917176.
KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení a vyučování: Teoretické a praktické problémy. Praha: Karolinum, 1999. 180 s. ISBN 80-246-0192-3.
KOLÁŘ, Zdeněk; VALIŠOVÁ, Alena. Analýza vyučování. Praha: Grada, 2009. 230 s. ISBN 978-80-247-2857-5.
KOŤÁTKOVÁ, Soňa. Dítě a mateřská škola. Praha: Grada. 2014. 256 s.ISBN: 978-80-247-4435-3
KOVALIKOVÁ, Susan; OLSENOVÁ, Karen. Integrovaná tematická výuka - model. 2., upr. vyd. Přel. Jana Nováčková. Kroměříž: Pavel Kopřiva, vydavatelství SPIRÁLA, 1995. 304 s. Přel. z: ITI, the model: integrated thematic instruction [1993]. ISBN 80-901873-1-5.
LOKŠOVÁ, Irena; LOKŠA, Josef. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Praha: Portál, 1999. 200 s. ISBN 80-7178-205-X..
MAREŠ, Jiří. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998. 240 s. ISBN 80-7178-246-7.
MERTIN, Václav. a kol. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2., doplněné a aktualizované vydání. Praha: Wolters Kluwer, 2016. 398 stran. ISBN 978-80-7552-014-2.
MIKOVÁ, Šárka., STANG, Jiřina. Typologie osobnosti u dětí: využití ve výchově a vzdělávání. Praha: Portál, 2010. 220 s. ISBN 978-80-7367-587-5.
NOVÁČKOVÁ, Jana. Mýty ve vzdělávání: o škodlivosti některých zaběhaných představ o učení, škole a výchově a cestách, jak je překonat. Kroměříž: Spirála, 2010. 48 s. ISBN 978-80-901873-9-9.
PELIKÁN, Jiří. Výchova jako teoretický problém. Ostrava: Amosium servis, 1995. 234 s. ISBN 80-85498-27-8.
ROGERS, Carl Ransom. Způsob bytí: klíčová témata humanistické psychologie z pohledu jejího zakladatele. Praha: Portál, 1998. 292 s. 80-7178-233-5.
SPILKOVÁ, Vladimíra., TOMKOVÁ, Anna a kol. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK 2010. 256 s. ISBN 978-80-7290-496-9.
ŠKODA, Jiří; DOULÍK, Pavel. Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada, 2011. 206 s. ISBN 978-80-247-3341-8.
Učení je skryté bohatství: zpráva Mezinárodní komise UNESCO „Vzdělávání pro 21. století“. 1997. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, Ústav výzkumu a rozvoje školství. 125 s.
Rámcový vzdělávací program pro ZV. MŠMT, 2017.
Pedagogické časopisy: Pedagogika, Pedagogická orientace, Učitelské listy

Elektronické zdroje:

Hodnoticí metody a kritéria

Ke zkoušce student předem předkládá seznam 5 titulů odborné literatury. Posuzována je schopnost postihnout podstatu z vybraných témat vyplývajících problémových otázek, argumentovat s využitím relevantní odborné terminologie a obhajovat vlastní názor v diskuzi. Dále student analyzuje přidělenou videoukázku pedagogické situace.

Další informace

Pro tento předmět se rozvrh nepřipravuje

Předmět je součástí následujících studijních plánů

Dramatická výchova bakalářské prezenční (povinný předmět s možností opakovaného zapsání)