Pedagogika 2

Předmět není vypsán Nerozvrhuje se

Kód	Zakončení	Kredity	Rozsah	Jazyk výuky	Semestr
205YPED2	zápočet	1	20 hodiny výuky za celý semestr (45 minut), 10 až 15 hodin domácí příprava	česky	letní

Garant předmětu

Jméno vyučujícího (jména vyučujících)

Katedra

Předmět zajišťuje Katedra výchovné dramatiky

Obsah

OSNOVA

Vytváření podmínek pro učení druhých.
Výchova a jiné faktory ovlivňující rozvoj osobnosti.
Školní a mimoškolní vlivy.
Základní požadavky na učební procesy.
Tvořivost a její podpora.
Učební styly a práce s nimi.
Základní požadavky na účinnost vzdělávání.
Pedagogické podmínky pro expresivní činnost.

SYLABUS

I. Hodnoty společnosti a výchova:

Lidské potřeby a výchova.
Etická a estetická výchova.

II. Jak reflektovat výchovnou a vzdělávací činnost.

III. Holistické pojetí vzdělávání: věcné a sociální učení.

IV. DV v kurikulu školy.

V. Transmisivní vs. konstruktivní škola a výuka a jejich vztah k pojetí dramatickovýchovné práce:

Základní předpoklady konstruktivní výuky.

VI. DV v kurikulu školy.

VII. Zkušenostní učení jako základ DV: ve fikci, mimo fikci:

Problémové učení.
Svoboda ve výchově a vzdělávání, její aspekty.

VIII. Podstata tvořivosti:

Bariéry tvořivosti, tvořivostní schopnosti a jejich rozvíjení.

IX. Jak individualizovat ve výchovné a vzdělávací práci.

X. Vztah cílů výchovy a vzdělávání k hodnocení.

XI. Specifické prostředky hodnocení v umělecké výchově.

XII. Sociální vztahy a práce s nimi ve skupinách. Kooperace, soutěživost.

XIII. Práce se stresem při skupinových činnostech. Třídní management.

Alternativní pedagogické směry a inovativní programy ve vzdělávání, souvislosti, principy a didaktické rozpracování.
Waldorfská pedagogika, pedagogika M. Montessori, pedagogika C. Freineta, pedagogika O. Decrolyho.
Inovativní programy.
Domácí vzdělávání.

Výsledky učení

Porozumět základním principům pedagogické práce s různými aktéry.
Porozumět instrumentům cílevědomého rozvoje osobnosti.
Propojovat pedagogické myšlení s tématy dramatickovýchovnými.
Formovat základní dovednosti vytvářet podmínky pro učení druhých.
Porozumět vybraným alternativním pedagogickým směrům a inovativním programům.
Uvažovat o přínosu nových poznatků pro porozumění oboru DV v širších souvislostech a pro profesní rozvoj studentů oboru DV.

Předpoklady a další požadavky

Předpokládáme obecné dovednosti orientovat se ve studijním materiálu dovednost samostatně zpracovat problémový okruh z tematiky pedagogiky.

Literatura

Literatura:

BERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Přel. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-216-5.
CANGELOSI, J. S. Strategie řízení třídy: Jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Praha: Portál, 1994. 296 s. ISBN 80-7118-022-7.
DEWEY, J. Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho američtí následovníci. Přel. F. SINGULE. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1990. 198 s. ISBN 80-04-20715-4.
FENSTERMACHER, G. D., SOLTIS, J. F. Vyučovací styly učitelů. Praha: Portál, 2008. ISBN 978-80-7367-471-7.
GARDNER, H. Dimenze myšlení. Teorie rozmanitých inteligencí. 2. přepracované vydání. Praha: Portál, 2018. ISBN 978-80-262-1303-1
GORDON, T. Škola bez poražených. Praha: Malvern, 2015. ISBN 978-80-7530-006-5.
GREY, P. Svoboda učení. Praha: PeopleComm 2016. 184s. ISBN 9788087917176.
HELUS, Z. Dítě v osobnostním pojetí. 2. přepracované a rozšířené vydání. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-628-5.
KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení a vyučování: Teoretické a praktické problémy. Praha: Karolinum, 2001. ISBN 80-246-0192-3.
KASPER, T., KASPEROVÁ, D. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008. 224 s. 978-80-247-2429-4.
KOPŘIVA, P., NOVÁČKOVÁ. J. Respektovat a být respektován. 3. vydání. Kroměříž: Spirála, 2010. 282 s. ISBN: 978-80-904030-00.
KOVALIKOVÁ, S.; OLSENOVÁ, K. Integrovaná tematická výuka. 2. upravené vydání. Kroměříž: Pavel Kopřiva, vydavatelství SPIRÁLA, 1995. 304 s. ISBN 80-901873-1-5.
LOKŠA, J., LOKŠOVÁ, I. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Praha: Portál, 1999. ISBN: 80-7178-205-X.
LUKÁŠOVÁ, H. Kvalita života dětí a didaktika. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-784-8.
MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998. 240 s. ISBN 80-7178-246-7.
MERTIN, V., KREJČOVÁ, L. a kol. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2. doplněné a aktualizované vydání. Praha: Wolters Kluwer, 2016. 398 stran. ISBN 978-80-7552-014-2.
MIKOVÁ, Š., STANG, J. Typologie osobnosti u dětí. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-587-5.
NOVÁČKOVÁ, J. Mýty ve vzdělání. Kroměříž: Spirála, 2010. ISBN 978-80-901873-9-9.
OPRAVILOVÁ, E. Obrazy dětství a vzdělávání dětí. In HEJLOVÁ, H., OPRAVILOVÁ, E., UHLÍŘOVÁ, J., BRAVENÁ, N. Nahlížení do světa dětí. Praha: UK – Pedagogická fakulta, 2013, s. 7-39. ISBN 978-80-7290-640-6.
PRŮCHA, Jan. Moderní pedagogika. 4., přepracované a aktualizované vydání. Praha: Portál, 2017. 482 s. ISBN 978-80-262-1228-7.
ROGERS, C. R. Způsob bytí: klíčová témata humanistické psychologie z pohledu jejího zakladatele. Praha: Portál, 1998. 292 s. 80-7178-233-5.
SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol. Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK 2010. 256 s. ISBN 978-80-7290-496-9.
ŠKODA, J., DOULÍK, P. Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada, 2011. 206 s. ISBN 978-80-247-3341-8.
TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M. Učíme v projektech. Praha: Portál, 2009. 173 s. ISBN 978-80-7367-527-1.
Učení je skryté bohatství: zpráva Mezinárodní komise UNESCO „Vzdělávání pro 21. století“. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, Ústav výzkumu a rozvoje školství. 125 s. 1997.
VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. (eds.). Pedagogika pro učitele. 2. rozšířené a aktualizované vydání. Praha: Grada, 2010. 456 s. ISBN: 978-80-247-3357-9.

Pedagogické časopisy:

Pedagogika,
Pedagogická orientace,
Komenský,
Tvořivá dramatika

Elektronické zdroje:

Hodnoticí metody a kritéria

Kredity jsou uděleny na základě:

aktivní účasti na seminářích,
plnění průběžných úkolů,
prezentace pracovní složky materiálů ke kurzu a vybraných úkolů.

Další informace

Pro tento předmět se rozvrh nepřipravuje