Pedagogika 1

Zobrazit rozvrh

Garant předmětu

Anna TOMKOVÁ

Jméno vyučujícího (jména vyučujících)

Anna TOMKOVÁ

Katedra

Předmět zajišťuje Katedra výchovné dramatiky

Obsah

Východiskem pro koncipování předmětu je zejména osobnostní pojetí vzdělávání, pedagogický konstruktivismus a pojetí pedagoga jako reflektivního praktika.

Obsahem výuky předmětu jsou vybraná témata z filozofie výchovy, obecné, sociální a komparativní pedagogiky, dějin pedagogiky, obecné didaktiky a psychodidaktiky.

Cílem výuky předmětu je poskytnout základní orientaci v oboru pedagogika a její terminologii, rozvíjet pedagogické myšlení zejména mapováním širšího pedagogického kontextu dramatické výchovy, kladením otázek a vědomým hledáním souvislostí mezi teorií a praxí přispět k utváření vlastního pojetí výchovně-vzdělávací práce.

Témata:

• Výchova jako jeden z vlivů utvářejících člověka.
• Pedagogika jako věda o výchově, její struktura a vztah k ostatním vědním oborům.
• Základní pedagogické kategorie – výchova, vzdělávání, vyučování. Jejich vzájemný vztah, různost interpretací.
• Sebevýchova, sebevzdělání. Vztah výchovy a sebevýchovy.
• Systémové pojetí výchovně vzdělávacího procesu. Cíl, subjekt, objekt, prostředky a podmínky výchovy. Vzájemné vztahy a determinace těchto prvků. Jejich projevy v konkrétních pedagogických situacích.
• Proměny pojetí vzdělávání v historii.

Výsledky učení

• Student popíše, jaké vlivy spolupůsobí na utváření člověka a na příkladu vysvětlí jejich vzájemné vztahy.
• Student objasní na příkladu vztah pedagogiky k dalším vědám.
• Student při analýze konkrétní pedagogické situace dokáže relevantně použít základní oborovou terminologii, označit základní systémové prvky, vysvětlit vztahy mezi nimi.
• Student srovnáním několika vybraných období ozřejmí proměnu pojetí vzdělávání v historii.

Předpoklady a další požadavky

Nejsou.

Literatura

BERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Přel. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-216-5.

CANGELOSI, J. S. Strategie řízení třídy: Jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Praha: Portál, 1994. 296 s. ISBN 80-7118-022-7.

DEWEY, J. Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho američtí následovníci. Přel. F. SINGULE. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1990. 198 s. ISBN 80-04-20715-4.

FENSTERMACHER, G. D., SOLTIS, J. F. Vyučovací styly učitelů. Praha: Portál, 2008. ISBN 978-80-7367-471-7.

GARDNER, H. Dimenze myšlení. Teorie rozmanitých inteligencí. 2. přepracované vydání. Praha: Portál, 2018. ISBN 978-80-262-1303-1

GORDON, T. Škola bez poražených. Praha: Malvern, 2015. ISBN 978-80-7530-006-5.

GREY, P. Svoboda učení. Praha: PeopleComm 2016. 184 s. ISBN 9788087917176.

HELUS, Z. Dítě v osobnostním pojetí. 2. přepracované a rozšířené vydání. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-628-5.

KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení a vyučování: Teoretické a praktické problémy. Praha: Karolinum, 2001. ISBN 80-246-0192-3.

KASPER, T., KASPEROVÁ, D. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008. 224 s. 978-80-247-2429-4.

KOPŘIVA, P., NOVÁČKOVÁ. J. Respektovat a být respektován. 3. vydání. Kroměříž: Spirála, 2010. 282 s. ISBN: 978-80-904030-00.

KOVALIKOVÁ, S.; OLSENOVÁ, K. Integrovaná tematická výuka. 2. upravené vydání. Kroměříž: Pavel Kopřiva, vydavatelství SPIRÁLA, 1995. 304 s. ISBN 80-901873-1-5.

LOKŠA, J., LOKŠOVÁ, I. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Praha: Portál, 1999. ISBN: 80-7178-205-X.

MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998. 240 s. ISBN 80-7178-246-7.

MERTIN, V., KREJČOVÁ, L. a kol. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2. doplněné a aktualizované vydání. Praha: Wolters Kluwer, 2016. 398 stran. ISBN 978-80-7552-014-2.

MIKOVÁ, Š., STANG, J. Typologie osobnosti u dětí. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-587-5.

NOVÁČKOVÁ, J. Mýty ve vzdělání. Kroměříž: Spirála, 2010. ISBN 978-80-901873-9-9.

OPRAVILOVÁ, E. Obrazy dětství a vzdělávání dětí. In HEJLOVÁ, H., OPRAVILOVÁ, E., UHLÍŘOVÁ, J., BRAVENÁ, N. Nahlížení do světa dětí. Praha: UK – Pedagogická fakulta, 2013, s. 7-39. ISBN 978-80-7290-640-6.

PRŮCHA, Jan. Moderní pedagogika. 4., přepracované a aktualizované vydání. Praha: Portál, 2017. 482 s. ISBN 978-80-262-1228-7.

READ, H. (1967). Výchova uměním. Praha: Odeon. 228 s.

ROGERS, C. R. Způsob bytí: klíčová témata humanistické psychologie z pohledu jejího zakladatele. Praha: Portál, 1998. 292 s. 80-7178-233-5.

SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol. Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK 2010. 256 s. ISBN 978-80-7290-496-9.

ŠKODA, J., DOULÍK, P. Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada, 2011. 206 s. ISBN 978-80-247-3341-8.

TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M. Učíme v projektech. Praha: Portál, 2009. 173 s. ISBN 978-80-7367-527-1.

Učení je skryté bohatství: zpráva Mezinárodní komise UNESCO „Vzdělávání pro 21. století“. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, Ústav výzkumu a rozvoje školství. 125 s. 1997.

VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. (eds.). Pedagogika pro učitele. 2. rozšířené a aktualizované vydání. Praha: Grada, 2010. 456 s. ISBN: 978-80-247-3357-9.

WILIAM, D., LEAHYOVÁ, S. Zavádění formativního hodnocení. Praktické techniky pro základní a střední školy. EDUkační LABoratoř, z.s., 2016. 243 s. ISBN 978-80-906082-7-6.

Pedagogické časopisy: Pedagogika, Pedagogická orientace, Komenský, Tvořivá dramatika

Elektronické zdroje: www.msmt.cz, www.rvp.cz, www.cosiv.cz, www.inkluzivniskola.cz, www.eduin.cz, www.npicr.cz

Hodnoticí metody a kritéria

Kredity jsou uděleny na základě:

• aktivní účasti na seminářích,
• plnění průběžných úkolů,
• tvorby pracovní složky materiálů ke kurzu.

Rozvrh na zimní semestr 2025/2026:

Rozvrh zatím není připraven

Rozvrh na letní semestr 2025/2026:

• Týdenní přehled
• Seznam

Předmět je součástí následujících studijních plánů

• Dramatická výchova bakalářské prezenční (Povinné předměty s možností opakovaného zapsání)